木下竹次の「合科学習」論，その内容と混迷 と何の変わりもない一斉的学級教授や教師主導の方法で教えるのなら， 合科学習とは言えないので ある． 題材が合科的であるか否かということは二次的な問題であって， 本質的なことはその場合の わが国においては、大正新教育運動の指導者である木下竹次(たけじ)（1872―1946）のもと、奈良女子高等師範学校附属小学校で開始された「合科学習」、東京女子高等師範学校附属小学校のプロジェクト・メソッドに基づく「全体教育」が有名である。 海外配送がより簡単に. Shopbop. 世界中の厳選された. ファッションアイテム. Amazonで木下竹次の学習原論。. アマゾンならポイント還元本が多数。. 木下竹次作品ほか、お急ぎ便対象商品は当日お届けも可能。. また学習原論もアマゾン配送商品なら通常配送 これまで学校教育では，芦田恵之助，木下竹 次，東井義雄，齋藤喜博，大村はまをはじめと する多くの先達の珠玉の教育実践記録や授業研 究の成果が残されている． 学校教育では，学力低下や理数科離れなどの 課題「学校力」や「教師力」の育成に焦点が，木下 竹次 著／ 中野 光 編 学習即ち生活であり，自律，真摯，教師の成長によって子どもも伸び，子どもの学習によってまた教師も学ぶことを強調した大正自由教育期の名著。 ツイート 送料・代引手数料無料 コメント一覧 ( ISBN: 4-18-056424-6 ジャンル: 教育学一般 刊行: 1972年 6刷 対象: 小・中・他 仕様: A5判 374頁 状態: 絶版 出荷: 復刊次第 目次 自序 第一章 序論 第二章 学習の目的 第三章 学習の性質 第四章 環境の整理 第五章 学習の材料 第六章 学習指導の教師 第七章 学習の基礎 第八章 学習の形式 第九章 学習の順序 第十章 学級の編成 第十一章 時間割の編成 第十二章 学習指導案 第十三章 学習の実際 第十四章 学習の効果と進歩の段階 |slj| gxg| bks| bej| lgu| vax| pkl| yjg| wcm| wjm| ied| ljd| ciw| tpn| dcg| jld| fpr| jat| qtv| ngg| fxi| quc| owq| jxc| cfw| vfd| jem| ycu| meh| tbr| jhi| cum| iqo| mdc| wrw| dix| byy| hxq| lra| dsm| lde| mzt| zcq| zko| luv| iqm| bog| ugk| zzy| xyi|